可以看出，心靈并不創造真理，也不創造虛妄。它們創造信念，但是信念一經創造出來，心靈便不能使它們成為真實的或成為虛妄的了，除非在特殊情況中，它們涉及的未來事物不超出人的信念能力的范圍，譬如，趕火車。證明信念成為真確的，乃是事實，而這個事實決不（除非在例外情況中）涉及具有這種信念的人的心靈。

　　而且，教師不需要增加工作量。事實上剛好相反，學生們喜歡自己組織他們的戲劇、演出、爭論和游戲。給予他們機會去向班級或小組中的其他成員展示他們的新發現——通過任何一種他們喜歡的方法。

　　“對，哪怕是一陣子也好。”青年人說。

知識而不是由于無知。

這個偵探不能不從結局開始，借著分析證物，逆著進行。（這個比喻之容易使人誤解到

2020-09-08 　　這是堪稱為最嚴格的標準的方法。

2020-09-08 9.54％，信天主

2020-09-08 在這個心情的改變中，也有損失，也有收獲。失去的是尋求完滿、終局和確實性的

2020-09-08 其中耕地面積約

2020-09-08 《學習的革命》的九大訛謬：制造神話；幻想“革命”；營造虛幻與破碎的未來觀；丟棄珍貴的學習傳統；充滿了對速度與效率的鼓噪；漠視學習者的差異性與多樣性；虛構萬能的學習方法；推銷“現代巫術”；設置美麗的陷阱。我們的主張：丟掉幻想；拒斥“革命”；珍視傳統；關注人的全面成長；走進兒童的內心世界；重新理解學習；救治媚外心態；尊重自主選擇；以古典的心情對待學習；學會等待。打破神話，否棄神化，在美麗的陷阱處樹起一個“警示牌”，這就是我們的初衷和期待。